周一上午，第二节数学课。周老师拿着一叠试卷走进教室，脸色平静。他没有像往常一样直接发卷，而是清了清嗓子，目光在教室里扫视一圈，最后在古民身上停留了半秒，然后移开。
“这次月考，数学成绩出来了。整体有进步，特别是某些同学，进步显著。”周老师的声音不高，但教室里很安静，“这次我要特别表扬一下古民同学。上次月考，他数学是112分，年级排名大概在80名左右。这次，他考了145分，年级排名第60名，进步了20名。更重要的是，”周老师顿了顿，拿起一份试卷，“他的解题步骤非常清晰，思路完整，尤其是最后两道大题，用了很简练的方法，看得出是真正理解了，而不是死记硬背。”
全班的目光齐刷刷地投向古民。有惊讶，有佩服，也有少数不解。古民坐在座位上，表情平静，心里却有一根弦绷紧了。他知道，这不仅是成绩的进步，更是对他与周老师合作项目的第一份、也是最有力的“验证报告”。他用的解题方法，正是他整理在“函数突破模板”和正在完善的“几何三板斧”中的核心思路。周老师看到了，而且当众认可了。
“古民，卷子你拿下去。其他同学，卷子发下去自己看。好好反思错题，特别是那些讲过类似题型还错的。”周老师开始发卷。
古民拿到自己的试卷。鲜红的“145”写在右上角。扣分点主要在一道选择题粗心，和最后一道大题的一个步骤跳跃被扣了过程分。他快速浏览了周老师用红笔写的简短评语：“思路清晰，方法得当。若能更注重细节，可冲击满分。继续努力。” 评语下面，还有一个不起眼的对勾。
这个对勾，是周老师和他约定的暗号，表示对他目前整理的学习方法思路的认可。这是一个信号。
下课铃响，几个平时关系还行的同学围过来。
“古民，可以啊！145！最后那道题你怎么想到用那个辅助线的？老师讲的时候我都没完全听懂。”
“你是不是私下开了小灶？有什么秘诀分享分享？”
古民笑了笑，应付道：“就是多总结题型，把类似的题放在一起比较，找共同点。没啥秘诀，就是笨办法。” 他没有提“模板”，更没有提和周老师的合作。他知道，现在还不是时候。
中午，他去数学教研组交一份班级作业。周老师正好在，办公室里没其他人。周老师见他进来，从抽屉里拿出一个文件夹，递给他。
“这是我对你‘函数模板’的修改意见，还有对几何
…。。