床跟诊放在绝对优先位置，评价标准会非常依赖导师个人。”
“同一个病例，不同流派可能得出不同判断。”
“学员最后学到的是临床能力，还是某位老师的个人习惯，很难区分。”
刘端阳看向林长生。
“林医生，你们怎么解决这个问题？”
“没解决。”
林长生回答得很直接。
桌边几人都停了一下。
崔明岳抬眼。
“没解决？”
“清溪镇规模小。”
“带教人少。”
“现在能做到每份记录复核。”
“换到别处，不一定能照搬。”
姜佩兰问。
“那你认为清溪镇模式具备全国推广价值吗？”
“骨架可以试。”
“做法不能全搬。”
“哪部分是骨架？”
“先看。”
“再记。”
“病人回来以后验证。”
“不会治的时候知道停。”
林长生说道。
“具体一天跟几个病人，理论课上多少，各地自己调。”
崔明岳笑了一下。
“这还是过于经验化。”
“没有统一理论框架，基层学员很容易学成碎片。”
“今天看一个肝郁。”
“明天看一个痰湿。”
“病例之间缺少系统联系。”
林长生没有马上反驳。
只继续吃饭。
韩笑坐在旁边，已经能够感觉到。
下午的讨论不会平静。
……
分组会议安排在三楼。
第三组的房间比主会场小得多。
一张长桌。
七名候选人分坐两侧。
每个人可以带一名资料助理。
墙上安装着录音和会议记录设备。
主办方为第三组安排了一名政策研究人员担任协调员。
正式开始前，协调员先说明规则。
“今天不要求形成最终结论。”
“每位老师先陈述基本立场。”
“随后围绕跟诊比例、理论课程和导师个人经验三个问题展开讨论。”
“所有发言都会整理进试点论证材料。”
“请大家尽量说具体。”
…。。